关于AP中文课教学的一些体会

西校AP课教师 朱咏红

我把和学生的关系定位在朋友。第一次课，我会给每个学生一张信息卡，要求他们自己写下出生地、爱好以及电子邮件。然后到讲台上进行一分钟的中文自我介绍。当然，我也会做简短的自我介绍。让彼此互相有一个初步了解。我的所有家庭作业都会email给学生，他们也会写电邮给我。而“Email response” 本身就是AP考试的一个内容。
当学生知道他们喜欢的东西你也知道的时候，他们会觉得你和他们没有距离。我比较关注最新的娱乐消息，我知道超级女声每个人的名字和比赛结果，我也知道Jonas Brothers 乐队让很多美国女孩子疯狂。他们也会和我聊一些信息，比如某个韩国组合很酷啦，哪个明星他们很喜欢啦,老师的头发很漂亮啦等等。这些都有助于我和学生之间的沟通。我也和学生谈现在的经济危机，谈中国的发展和商机，谈懂得中文所蕴含的机会。当他们意识到这一点时，学习中文便成为一种乐趣而不是父母们交给他们的一项任务。

二、 教学中随时融入中华文化知识。

除了课本上课文里集中讲解的内容，我十分注重文化知识的渗透学习。

a. 每次课前我都会有5-8分钟进行文化介绍。内容是平时大家都比较熟知的常识。比如，“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，“文房四宝”，“北京奥运的五个吉祥物”，“马踏飞燕——中国旅游标志”等等。大部分学生去过中国旅行，对于贴近生活的文化常识他们是很感兴趣的。而这对我也是一个有趣的再学习的过程。比如学习“中国人口最少的民族是哪个？”我就发现有人按人口的多少编了一首顺口溜：
壮满回苗维彝家，蒙藏布侗瑶朝哈。
白哈尼萨黎傣畲，傈仡东拉水佤纳。
羌土仫佬锡伯柯，达景毛撒布朗塔。
阿普温克怒京基，德保俄裕乌门巴。
伦春独龙塔塔尔，还差赫哲高珞巴。
加 上 汉 族 五 十 六， 各 族 人 民 是 一 家。

b. 及时讲解在workbook里面出现的中华文化。比如说，一张留言条里提到中国的手机号码带8的要贵些，而含4的则便宜些。为什么？这就是中国的数字文化。进而再谈送玫瑰时不同数字的含义，学生们会觉得“很中国”，很有趣。

三、 注意旧知的复习巩固。

可以说，这个阶段的学习是对以前所学过的语文知识的大检验。因为新知更多地集中在文化、句型和俚语的学习。比如，学习节日和习俗，七夕节中的牛郎织女，日月潭的传说，这都是六年级学过的。又比如AP题型中的“story narration”, 实际上就是看图作文，这在中国属于小学语文的范畴。但是由于周末学校老师的不固定性， 学生们对于旧知的记忆大打折扣。而常规的抄写、填空等作业是看不出学生的真正水平的。经过近十年的中文学习，9-10年级的学生中文听力不是很大的问题，但是写和说是他们的弱项。段考之前我基本上都是让他们进行写作练习来了解每个学生的实际水平。我通过大量的写作和造句练习，可以及时发现他们的弱项，并集中进行复习讲解。为了多一些写作练习，我还建立了一个AP中文日记本，每个星期轮流有一位同学写一篇日记，写他们的日常生活，计划一直写到这门课结束。

四、 多媒体是教学的一个重要辅助手段。

由于教学条件的限制，我在这里所说的多媒体主要是指投影仪和CD播放j机。针对不同的文化主题，我会尽量寻找合适的短片或音乐进行辅助教学。比如在学习《儿子眼中的父亲》这篇课文时，我制作了关于作家老舍的power point，播放老舍的人物短片，并发下相应的问题，要求他们在观看短片时回答。
我比较了解流行音乐，同时我知道班上很多学生也喜欢音乐。每个学期我都会让他们听2-3首中文歌曲，并且学会一首。我用《感恩的心》这首歌配上哑语操让学生体会父母对他们的爱。最近我们在练习的一首歌是《北京欢迎你》，里面众多的明星让他们感到很兴奋。这首歌也浓缩了最新的中国形象，是一首很好的中文歌曲。
最近我有选择地收集了一批古诗少儿歌曲以及一些中国名曲，用听歌写歌词来训练他们的听力和理解能力。

五、 AP中文对教师的挑战

1、对家庭作业的设计提出了更高要求。要兼顾课本内容和AP考试两条线。

2、要严格掌握教学时间。周末中文学校学习时间非常有限。而这门课小组的讨论活动比较多。课文内容含量大，课堂练习多。教师必须善于组织，否则教学秩序容易失控而导致教学计划无法完成。而相当部分的内容不是通过家庭作业可以弥补的。

3、对老师的知识含量提出了新的要求。中华文化的认知不是一蹴而就的。没有长时间的积累，你就不可能通过短时间的备课而达到很好的教学效果。

4、对教师双语教学要求高。AP的课本是针对美国中学生设计的，它的词语注释和课堂讲解在课本上都是英文。即使我们是全中文教学，也要明白面对的是母语为英语的学生。这比去中国教英语的那些外教更难，因为他们不需要懂中文。
总之，对于AP中文的教学，我还在摸索之中。我希望尽快形成自己的一整套行之有效的教学方式。