|
寓教於乐 |
||
|
在美国教中文是一件不容易的事，同时也是件快乐的事。说它不容易是因为你所教的学生都是生于此长于此的ABC。他们在娘肚子里就接受着西方文化的胎教，一下地又接受着美国正规的英文教育，从幼儿园到小学初中高中一路自然顺畅，得心应手，豪无障碍。可是现在让他们重新开始学习他们父母的母语——中文，完全陌生的文字，完全陌生的文化，对他们来说是一个艰巨地挑战。对教他们的老师来说也是件不容易的事。要在一周一次九十分钟的教课中，把他们从英文的文化背景下拉回到中文的环境之中，任务艰巨。可为什么又说是件快乐的事呢？下面我就来说说自己三年来寓教於乐的小故事吧。 拼音正音，掌握声调，读准每个汉字 在这几年的教学中，我感到同学们最不愿意做的就是大声地读和念。这是因为他们感到有些字的声调把握不准，小声地读和念老师听不清了也就过了关，又不失面子。了解了这些情况，做为老师首先要消除他们要面子的心理，然后再想办法解决读音不准的问题。其实同学们识读拼音的能力很强，只要有拼音的课都能顺读下来。但是有时你听着就是怪怪的。问题就出在四声声调不到位，声调乱跑，该读阳平的读去声，该读上声的读成阴声。我们知道声调是读准每个汉字的关键。要让同学们掌握住四个声调，我们除了每次上课都会反复训练“妈麻马骂”。我还教他们用手势控制声调。比如当同学们读到上声字时，我就打着v字的手势，同学们顺着我的手势轻松地准确地把上声读准了。还有“一定”的“定”是去声，我就让他们用手往下甩，可是有的同学还是找不到音准，没办法我就让他们用脚跺，一跺脚还真把“定”字音给跺出来了，而且跺出的“定”字音还特准，屡试不衰。同学们听到自己一脚跺出来的“定”字，那个兴奋，那个高兴，小脸都泛着红晕。看到同学们通过自己的努力，读准了每一个生字，此时的老师也是兴奋不已。先前一遍遍纠正的疲劳，口干舌燥都不亦而飞。老师和同学们都在尽情地享受教学带来的快乐。 声情并茂读课文，吸引同学们的注意力。 要让同学们上课时集中思想听课，我们老师不仅要背好课，做好教材，我们还要声情並茂地读课文，把同学们的注意力吸引到课文上，让他们感到听课文像听故事一样有趣。我比较注重课文的朗读。每课的课文我都会在家大声地朗读几遍，不仅读熟，还要用不同的语声语调感情丰富地表述课文的内容。如我们学习《小马过河》这一课。通过小马，老牛，小松鼠和小马妈妈的对话，告诉同学们一个道理，遇事不能光听别人说，而是要通过自己亲自去做，来找到问题的答案。我是用拟人的声调用对话的口气来读的。小马问老牛的话我是用奶声奶气的语调。老牛的回答我就用憨声憨气的语调。小松鼠我是根据课文情节的需要用快速的尖声尖调。小马的妈妈我是用语重心常的语调。我念着念着突然感到教室里越来越安静，好像只有我一个人似的。我一下子明白了同学们进入了课文，跟着小马看到了老牛，松鼠和妈妈，他们陪着小马一起过了河。接下来的教学，不管是学习生字，读课文还是提问题，同学们学习的热情空前高涨，一个问题几个人举手抢着回答，就连平时寡言少语的同学也踊跃回答问题。这是我没有想到的，声情并茂读课文，竟能收到事半功倍的效果。真是一个令人惊奇的快乐。 反复练习音近字和形近字，加强对已学过字的记忆。 我教过的学生们个个都非常聪明好学，识字的能力也很强。所有的生字只要教三遍就都能读出来。每次听写绝大多数同学们都能把所学的生字默写出来。问题是如何能让学过的字学而不忘。我的办法是反复练习，加深记忆。我设计了找朋友的游戏，让同学们找出同音字和形近字。每次上课，我都会留出一点时间和同学们一找朋友。比如，我们才学的生字“深”，要找出已经学过的同音字或音近字有：深——伸——身——什——生——声。同学们不仅要说出这些同音的字，还要组词。又比如形近字：我要求找出已学过的带有穴字头的字。突——窗——穿——空。不仅要组词，还要把词语写在黑板上，然后自己要大声地读出来，再教全班同学读这些写出的词语。每到这时，同学们就开始忙碌起来，翻书的，查字典的。同学们积极参预，课堂活跃，兴趣浓厚。这样同学们不仅参预了教学，同时也将他们学过的字又复习了一遍，加深了对已学过字的记忆。看到学生们能把所学得字一个个都找出，并能准确组词，老师为他们聪明好学的精神感到骄傲和自豪。
中文教育任重而道远，为让同学们喜欢中文，并认真积极地学习中文，我会不断地摸索和改善教学方式，努力探索更加适合孩子们学习的方法，使学生们能在生动活泼的氛围中更多更快地掌握中文知识。 |